学科规训制度下教师的“知识生产”:一项省级课题研究的始末
被引量：3
出处
《当代教育科学》
北大核心
2005年第2期18-21,共4页
Contemporary Education Sciences
参考文献2
-
1华勒斯坦.学科·知识·权力[M].北京:生活·读书·新知三联书店,1999.43-44.
-
2诺曼·费尔克拉夫.话语与社会变迁[M].北京:年夏出版社,2003.186.
共引文献29
-
1徐延宇,李顺.知识人角色与大学教师发展[J].扬州大学学报（高教研究版）,2007,11(5):39-42.
-
2陈学东.论学科规训和社会认同的整合[J].自然辩证法研究,2004,20(6):31-35. 被引量：2
-
3王海英.打破区隔和边界 走向对话和融通——教育学科分类的社会学反思[J].教育理论与实践,2004,24(9):9-12. 被引量：3
-
4倪依克,邵晓军,张自治.民族传统体育学学科建设的理论基础[J].体育科学,2005,25(1):56-60. 被引量：45
-
5庄西真.由教育学问题说开去[J].湖南师范大学教育科学学报,2005,4(1):11-17. 被引量：9
-
6傅松涛.比较教育学学科形象的科学定位——教育形态类型学[J].比较教育研究,2005,26(3):45-50. 被引量：6
-
7盛冰.语言资本与教育不平等的再生产[J].教育研究与实验,2005(2):19-23. 被引量：12
-
8胡钦晓.高等教育学研究与高等教育研究关系辨析——兼论高等教育学的学科性质[J].南通大学学报（教育科学版）,2005,21(2):5-8. 被引量：5
-
9庞青山,陈永红.试析大学学科制度的功能与局限[J].清华大学教育研究,2005,26(4):22-26. 被引量：13
-
10吕俊.何为建构主义翻译学[J].外语与外语教学,2005(12):35-39. 被引量：55
同被引文献25
-
1“教育”与“实验”的“二律背反”及其抉择[J].教育研究,1996,17(7):45-51. 被引量：5
-
2柳夕浪.“研究”对于中小学教师意味着什么[J].教育研究,2005,26(1):52-57. 被引量：19
-
3赵蒙成.教育学的迷惘[J].读书,2001(5):93-95. 被引量：37
-
4宁虹.实践-意义取向的教师专业发展[J].教育研究,2005,26(8):42-47. 被引量：78
-
5徐飞,韩丽峰.科研新手获得学术认可的障碍分析及其影响研究[J].科学学研究,2007,25(5):842-847. 被引量：3
-
6谢延龙,王澍.现实反思与理想图景:论我国教育知识生产[J].国家教育行政学院学报,2009(8):25-29. 被引量：5
-
7陈向明,王红艳.从实践性知识的角度看教师的知识分子属性[J].全球教育展望,2010,39(1):51-56. 被引量：16
-
8张斌.学术系统中的社会资本及其效应[J].复旦教育论坛,2011,9(5):39-44. 被引量：6
-
9陈振华.论新的教育知识生产观[J].华东师范大学学报（教育科学版）,2001,19(3):88-96. 被引量：18
-
10耿相新.知识的革命——从出版的视角[J].现代出版,2015(5):5-11. 被引量：6
-
1晏洁民.妙算还从学生来——用波利亚解题思想指导教学的一个案例[J].数学通报,2008,47(12):20-21. 被引量：1
-
2周小青.小组合作学习的组织与操作[J].江西教育（综合版）（C）,2009(10):58-58. 被引量：2
-
3王恩华.学科规训制度在中国的形成及发展趋势[J].理工高教研究,2010,29(2):11-16.
-
4名师风采[J].小学教学参考（数学版）,2015,0(10).
-
5杨梅.柳下清菊香自远——记“全国巾帼发明家新秀”、云南省十大杰出青年、云南大学博士生导师柳清菊[J].支部生活（中共云南省委党刊）,2007(6):34-35.
-
6朱敏.农村幼儿户外体育活动的实践研究——“小篮球活动”在幼儿体育活动中的探究[J].小学时代（教育研究）,2013,0(20):78-78. 被引量：1
-
7教坛新秀[J].小学数学教育,2015,0(12X):2-2.
-
8朱芳慧.颜元研究综述[J].西安社会科学,2009,27(5):127-128. 被引量：2
-
9萧晔.由应试教育走向素质教育的认识和探索[J].中学语文（大语文论坛）（下旬）,1996,0(7):4-5.
-
10钱洁.从“专家守门”到“行政设计”——学科规训制度的转变刍议[J].现代大学教育,2015,31(5):9-14. 被引量：4
;
