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实现掌握知识和发展智能的统一——豪恩斯坦认知领域目标新架构及其启示 被引量：6

Objectives Framework of Cognitive Area by Hauenstein and Its Implication
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摘要 "拥有"知识不是一种智能行为,只有"掌握"知识才体现了智能的本义,即能够有效地应用知识并表现出业绩行为上的娴熟性。豪恩斯坦提出的认知目标分类新架构,将教育目标置于教学系统中优化设计,以描述性信息和符号性信息为主要输入,以形成概念、领会、应用、评价与综合五个层次为过程,经过学习体验之后,达到有知识的学习结果,做一个有"智能"的人,尤其是做一个有批判性、反思性思维能力和问题解决能力的人。
作者 马兰
机构地区 杭州师范学院教育科学学院
出处 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2005年第4期74-77,共4页 Global Education
基金 浙江省哲学社会科学"十五"规划重点课题"当代国际教育目标新分类研究(Z03JY8)"成果之一。
关键词 智能 认知领域 架构 问题解决能力 描述性信息 “拥有” 应用知识 目标分类 优化设计 教学系统 教育目标 学习体验 学习结果 思维能力 批判性 反思性 行为 综合
分类号 G40 [文化科学—教育学原理]
  • 相关文献

参考文献7

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共引文献196

同被引文献84

引证文献6

二级引证文献16

全球教育展望
2005年 第4期

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