摘要
学习的创造性源于问题的解决.在数学课堂教学中,适时、合理地创设问题情景,设置适当的悬念,有利于引导学生在教师创设的问题情景中不断进行探索活动,在自我参与中产生心理体验,刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程,使知识在情感的作用下更好地被接受、内化.正如苏霍姆林斯基所说:"在人的心理深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈."创设问题情景也正好满足了学生这一需求,学生有了问题,才会探索,只有主动探索,才会有创新学习.
