基于发展差异性的教师多元评价策略

教师发展的差异性是一种客观存在。如果教育管理者不能清醒地认识到这一点，难免会喊出“百分之百的教师参与教科研”，“百分之百的教师发表教育论文”的盲目口号，也就难免强制性地要求教师走片面的发展道路，缺少了对教师个性化的尊重。