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建立“具体目标”意识(续)
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摘要
由文字和言说转化为切实行动的十分重要的第二步,是把一个教学单元或者一个教学长段的阶段性日标,分解为连续的若干个递进式的具体目标,通过连续的若干节课的教学加以具体的落实。下面以小学数学规律性知识教学长段的递进式目标设计为例加以说明。
作者
吴亚萍
机构地区
华东师范大学基础教育改革发展研究所
出处
《福建教育》
2005年第05A期40-41,共2页
关键词
具体目标
意识
教学单元
目标设计
知识教学
小学数学
递进式
阶段性
规律性
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
F275 [经济管理—企业管理]
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福建教育
2005年 第05A期
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