摘要
《人民教育》2004年总结推广了广西柳州市班主任专业化建设的实践经验，南京师范大学班华教授也在该刊对班主任的专业化问题进行了理论上的阐述。他指出：“精神关怀是班主任教育劳动的核心内容，也是班主任专业化的核心内容。”“关心、理解、尊重、信任是关怀情感的基本表现。”鉴于对理论的学习和实践的借鉴，江苏无锡市育红小学在班主任专业化建设的道路上，进一步积极营造“师生共同成长的精神家园”：一方面他们积极关注学生的道德成长，关注学生的精神成长，满足学生的精神需求；另一方面把提升班主任的精神素养(“让爱成为一种习惯”，“让学习成为一种习惯”)做为班主任专业化建设的重中之重。正是《在班主任专业化过程中学做人》的理念的引领下，才有了在耐心的《等待》中懂得了《理解是生命对话的桥梁》；才有了《交心的画儿画不完》后的《爱悄然而生》；经受《共享班级“文化之旅”》熏陶后的孩子们更加坚定了《“我是好孩子”》的坚强信念。这些文章字里行间无不渗透着浓浓的人文关怀，无不折射出对孩子们的那份“关心、理解、尊重和信任”。做一个“真知真爱的育红人”已不再是一句响亮的口号，而是沁入了全体师生的心灵里，落实到每个行为的细节中；班主任的专业化建设也不再是一种形式，而是真真切切地、一步一个脚印地在“精神关怀”的沃土上高歌前行。本刊发表他们的几篇文章，介绍了他们的经验，他们的做法或许能给予我们很好的启示。
