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能被3整除的数的特征两种导入比较
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摘要
近来听课及参阅教育期刊,发现能被3整除的数的特征一课的导人,无外乎以下两种,试列举如下:
作者
曹月琴
机构地区
江苏省金坛市登冠小学
出处
《中小学教学研究》
2005年第1期15-15,共1页
Teaching Research for Primary and Middle Schools
关键词
“能被3整除的数的特征”
新课导入
小学
数学教学
教学片断
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
引文网络
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二级参考文献
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参考文献
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共引文献
0
同被引文献
0
引证文献
0
二级引证文献
0
1
陈进春.
让学生在操作中探究——“能被3整除的数的特征”教学片断赏析[J]
.小学教学参考(数学版),2004(7):21-22.
2
黄飞武.
“能被3整除的数的特征”教学片段[J]
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3
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在探究中体验成功——“能被3整除的数的特征”教学设计与评析[J]
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被引量:1
4
薛港玥.
3的倍数有规律[J]
.数学大王(超级脑力),2007(8):33-33.
5
赵克云.
创造性地使用教材[J]
.江苏教育,2007(4):40-40.
被引量:1
6
高卫芳.
当生成比预设先到达时[J]
.数学学习与研究,2008(7):63-63.
7
康小平.
“能被3整除的数的特征”教学构想[J]
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激活思维 驰骋猜想——“能被3整除的数的特征”的教学片段与思考[J]
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9
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科学探究方法在探究活动中习得——“能被3整除的数的特征”教学案例与反思[J]
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10
张竑祺.
乐学·易学·会学·活学[J]
.广东教育(综合版),2002(4):33-33.
中小学教学研究
2005年 第1期
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