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在编说故事中识字
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摘要
识字教学时,学生如果单调地识记生字,机械地重复抄写,易导致大脑皮层产生抑制,教学效果将不尽如人意。我抓住孩子发展语言的最佳时期,在学生观察情境识字时,引导他们编说故事。编说故事的方式灵活多样:可根据事情的起因,接说经过、结果;可听说故事的起因、结果,补充事情的经过;还可提供故事的提纲,让学生根据提纲构思整个故事。
作者
吕巧玲
出处
《四川教育》
2005年第7期80-80,共1页
关键词
识字教学
故事编说
小学
语文教学
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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四川教育
2005年 第7期
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