摘要
大学本科研究性学习既是大学本科教育中的学习方式,又是学习发展环节。大学本科研究性学习的实施可以在教学过程中分层次体现,即在“第一课堂”的教学计划进程的宏观层次、课程教学的中观层次、课堂和作业的微观层次,和“第二课堂”教学层次中体现。若干实践形成的个案模式是支持这一层次性体现观点的事实依据。
出处
《高等工程教育研究》
CSSCI
北大核心
2005年第4期105-108,共4页
Research in Higher Education of Engineering
基金
全国教育科学"十五"规划课题(FIB011332)
中国高等教育学会"十五"规划重点课题(92610)