在课堂教学中创造性地生成课程资源
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1罗德红.儿童心理逻辑的三个层次及其差异[J].南京师大学报（社会科学版）,2008(3):87-92. 被引量：3
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2谭录全.论数学教学学生心理的培养[J].现代交际,2012(6):167-167. 被引量：1
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3祝耸立.心理逻辑与职业教育课程[J].十堰职业技术学院学报,2008,21(6):106-108.
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4文花子.教育要与时俱进[J].吉林省社会主义学院学报,2010,0(4):40-41.
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5韩飞.以“正能量”引导思政课教师正确理解反思性教学[J].职业教育（下旬刊）,2014,0(7):77-79.
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6田佳.从“书虫”到管理员[J].少年儿童研究,2013(11):6-8.
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7韩飞.思政课教师应“正能量”地理解反思性教学[J].山东广播电视大学学报,2014(4):45-47.
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8吴玉良.与年轻班主任分享成长经验[J].班主任之友（中学版）（上半月）,2010(2):4-5. 被引量：1
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9张文.同伴引领课程:学生成为课程领导者的一种尝试[J].基础教育课程,2011(11):56-57.
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10韩飞.思政课教师如何正确理解反思性教学[J].教师教育论坛,2014,27(3):60-62. 被引量：6
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