试论高中历史研究性学习中的“主体”与“主导”作用——从指导“闽清民俗探究”课题写作谈起

历史知识的最大特性是具有过去性.基于这点,传统的历史教学的最大特性是具有接受性--"教育者"让"被教育者"接受现成的课本中的"精粮".但是,进入世纪之交的时期,面对越来越多样的社会、文化和产业形态,越来越丰富的物质与精神生活选择,学生们的思想日趋活跃,让他们单向地去接受、认可任何一种思想都显得比过去困难得多.历史教学的接受式模式面临着严峻的时代挑战.