早教实践中的六对关系被引量：4

导出

摘要一方面,0～3岁儿童的早期教育被科学证明是可能的,而且是教育发展的世界趋势;另一方面,国内早教市场与早教实践极其混乱.脑科学、神经生理学的研究成果对早期教养的意义虽然重大,但如果不与教育学、心理学整合就直接运用于教育实践,将会出现新的误区.

作者华爱华

机构地区华东师范大学学前教育与特殊教育学院

出处《幼儿教育（教育教学）》北大核心 2008年第7期26-28,共3页 Early Childhood Education

关键词早教教育实践心理学整合神经生理学早期教育早期教养研究成果世界趋势科学证明教育发展脑科学教育学运用误区市场国内儿童

同被引文献30

1姜瑾.当前幼儿教育存在的问题及改革思路的思考[J].早期教育（上半月）,2001(23):2-3. 被引量：6
2张传燧,戴文静.陈鹤琴教学法特色研究[J].学前教育研究,2006(3):14-16. 被引量：15
3屠如美.向瑞吉欧学什么--儿童的一百种语言解读[M].北京:教育科学出版社,2002.
4福建省教育厅.福建省0-3岁儿童早期教育指南(试行)[Z].2008.
5陈帼眉.学前心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2008.
6[美]玛戈,B.南婷.儿童心理社会发展--从出生到青年早期[M].丁祖荫译.北京:人民教育出版社,1993.
7[英]玛利安·怀特黑德.早期语言与读写能力的培养(上)[M].何敏,郭良菁译.上海:远东出版社,2002.
8刘焱.幼儿教育概论[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2000.
9Vargas-Baron E. Planning policies for early childhood devel-opment :guidelines for action [R]. Paris, France : United Na-tions Educational, Scientific. and Cultural Organization,2005. 55-58.
10United Nations International Children's Emergency Fund.Programming experiences in early child development [ R].New York,America: Early Child Development Unit, 2006.26-27.

幼儿教育（教育教学）

2008年第7期

内容加载中请稍等...