探秘教师水平评价改革

关注背景教师价值能够“称量”吗?教师水平可以“分级定等”吗?长期以来,这一深藏且深远影响着教师劳动效度和专业化进程的教师评价问题,一直困扰着校长们。成都高新实验小学试图在这方面撕开口子,以激励、导向和提速教师发展。作为教师评价体系建立的一种范式,高新实验小学以一个水平系数,把教师动态地分成“三级九等”,由此撬开了活力的闸门,赢得了教师生动活泼的成长动力。推介高新实验小学的这一尝试,意在为中小学人事制度改革和教师专业化发展激活更多新的思路。