摘要
作为旨在促进教学完善与合理的一种理念,反思性教学一度成为近年来教育科学领域的主题词之一。但是,仅仅从技术与经验的层面思考教学问题是远远不够甚至是不可取的,教学实践的情境性和教学行为的复杂性要求:反思性教学必须还原为反思的理性与决策的自觉。我们需要对反思性教学的发生予以澄清和关照,从历史与现实的追溯中揭示其发展轨迹及其相关的认识偏差,从而敞亮和刷新反思性教学存在的合理性:能力和态度构成反思性教学的先在前提,实践与有效构成反思性教学的逻辑规范。
出处
《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》
2005年第10期19-22,共4页
Journal of Inner Mongolia Normal University:Educational Science Edition
基金
西华师范大学四川省教育发展研究中心项目
四川省教育厅重点研究项目"中小学教育科学研究的研究"(川教函[2004]392号)