关于活动教学评价的思考与探索

当我们依循人类教育思想的历史轨迹，审视在各个历史时期出现的林林总总的教育思想时，可以发现，活动教学具有源远流长的“理论活水”和丰富的教学实践积淀。教育部2003年颁布的《思想品德课程标准（实验稿）》更是将“活动建议”（七年级10个．八年级11个，九年级14个，共35个）明确凸现。活动教学以其生动活泼的形式，张扬个性的特征，以人为本的乐趣，深受广大师生发自内心的青睐。但是，思想品德活动教学却遭遇了“香花无人栽，好果无人要”的尴尬。究其缘由归根到底是评价的导向。因此，评价方式的改革势在必行。