小学数学学习评价观念的转变

传统的数学学习的评价以量化为特征，固然有其合理之处，但把学生的个性量化成一组组僵硬数字，最终又被处理成以挑毛病和“扣”分为特征的“排队”型考试。持续不断地用分数和排队来甄别学生学习的优劣，容易使那些原本充满学习热情的学生怀疑自己的能力，变得越来越不自信。这样的评价已越来越难适应“培养全面发展的人”的需要。《义务教育课程标准》明确指出：评价的主要目的是了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师教学，应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。为此，转变数学学习的评价观念，建立一个完善的评价机制势在必行。