再论“输入假设”、“情感过滤假设”与英语听力教学

一、引言 据美国保尔·兰金教授统计，“听”占人们日常语言活动的45％，说占30％，读占16％，写仅占9％。在每年的高考中听力都占总分的五分之一，其重要性不言而喻。然而由于听的过程是一个把知觉与语音相结合的复杂的心理过程，其中包括辨音、分解语流、综合信息、作出选择，译解信息并存储于记忆等操作程序，听者虽能在听的过程中主动从语流中提取有效信息，但无法控制语流的速度、停顿等，所以学生往往感到在“听说读写”四项技能中，“昕”最难把握，在听力过程中感到很无助。