图例在小学科学教学中的实践研究

小学科学是一门形象性很强的学科：瑰丽多彩的自然现象，是科学研究之源；生动直观的实验，是科学研究之本。小学生学习科学，最大的困难在于无法直接完成从直观现象、感性知觉到逻辑思维、理性分析的质的飞跃，如何在两者之间铺设自然过渡的台阶？我们实验组就如何发挥图例的作用，渗透形象思维于科学教学过程做了一些有益的尝试。