论性别助长效应与有效课堂教学

对社会助长现象理论假设有内驱力说和引导说两种,性别助长作为社会助长的一种特殊现象,其成因尚无定论。就现有研究来看,影响性别助长的因素包括个体性别、自我监控性、观众魅力以及任务难度。性别助长在课堂教学中的普遍存在决定了教师在课堂教学过程中必须学会根据性别助长的理论假设充分发挥其管理效能,在提高师生互动的有效性的同时实现有效课堂教学。