构建充满活力的高三英语讲评课

一、问题的提出 众所周知。高三阶段练习多，讲评也多，但是多数教师在课上只热衷于单项信息传播。滔滔不绝地向学生灌输信息，学生被动地听讲，机械地记录。甚至对自己碰巧做对了的题目也不认真听，只注意答案，不知题目的分析和解决方法．结果讲评课上成了“核对答案”课。这样的课。师生间缺乏信息交流，达不到巩固运用和提升知识的教学效果。有的教师讲评时，总是注重某一两种题型，如英语试卷中的单项选择与改错题，从而误导学生只注重语言知识的掌握而轻能力的培养和提高。有的教师则是在讲评课上没有目的，不分重点，从第一题说到最后一题，这时学生大多出现听觉与视觉疲劳。滋生了厌烦心理与惰性，基础好的学生被迫耐着性子听老师讲自己早已掌握好的知识．而基础差的学生又来不及记录老师的内容．真是急煞学生，苦死老师。