教育图式特征功能说

从认识论的视角来考察,图式概念是在康德的“先验范畴”、皮亚杰的“认知结构”、库恩的“科学范式”等概念的基础上提出的。教育图式则是由图式概念延伸出来的,它是教育认识系统诸要素相互作用关系的一种“沉淀和凝结”,包括知识——背景系统、价值——目标系统、模式——方法系统三个方面的内容,具有动态的开放性和相对的稳定性,发挥着教育认识和教育实践两大功能。