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从规范约束到意义生成的教学改革
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3
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摘要
教师是课堂教学改革的主体。在传统控制取向的规范约束下,教师缺乏足够的教学空间,很难形成真正创生意义上的课堂教学。本文分析探讨了传统规范课堂的弊端以及新课程背景下教师在课堂教学过程中的个人、人际和生活意义的生成问题。
作者
袁强
机构地区
华东师范大学课程与教学研究所
出处
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2006年第4期33-34,72,共3页
Global Education
关键词
课堂教学
规范约束
意义生成
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
引文网络
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