论中学英语听力教学

听和读是接受语言信息的两条不同的途径，而听力理解是语言理解最普遍的形式。语言首先是有声的，也就是说，有声语言是第—性的。因此，相对于读来说，听在交际中用得更多。听力理解根据交际方式的不同，可分为交互式听力理解和传达式听力理解（转引自李冬梅，2002）。从信息论的角度看，听力理解的过程实际上是信息传递的过程。在这—过程中，影响听力理解的因素很多。研究表明，其中语言背景知识对外语听力理解有着显著的影响，其次是语言水平。本文将从认知的角度对传达式听力理解过程中信息处理模式、听者的语言背景知识对听力理解的影响以及认知理论在听力教学中的应用作—些探讨。