摘要
在语文教学过程中，教师如何有效地指导学生领会文章中的美始终是个难题。我们的初中语文教材中选取了许多美文，既有杨柳岸晓风残月般的婉约柔美，又有大江东去的壮阔豪放；既有对酒当歌，人生几何的慷慨悲壮，又有一夫当关，万夫莫开的雄奇飘逸。但在实际的教学过程中，往往是教师口吐莲花，忘情于文字之中，学生却一头雾水、无动于衷，丝毫感受不到美，完全没有审美体验，在我的古文教学过程中也出现过这种情况。于是，在讲授《答谢中书书》这篇写“美”同时写得也美的文章之前，我进行了认真的反思。我意识到，语文教学过程中教师的确应当有意识地指导学生学会审美，但更应当意识到审美经验完全是个体的体验，是旁人甚至是美学大师也代替不了的。在审美活动中，学生是完完全全的主体，是主人，也只有使学生真正具有了主体地位，发挥主体的能动性，才能使得他们切实感受美、体验美甚至创造美。
