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“三放三收”教学设计的案例——以“等底等高的三角形面积相等”为例被引量：1

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摘要 “新基础教育”数学课堂教学改革实践重建的第二步是把“新基础教育”的课堂教学过程观转化为数学教师的课堂教学实践行为。这个转化首先要把课堂教学改革中一般的、共通的过程观转换为数学课堂教学过程展开的一般逻辑和流程；

作者王芳程蔚

机构地区上海市闵行区教育教学研究所上海市闵行区实验小学

出处《基础教育》 2006年第5期37-39,共3页 Journal of Schooling Studies

关键词教学设计数学小学沪教版课堂教学教学过程 “等底等高的三角形面积相等” “新基础教育”

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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基础教育

2006年第5期

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