摘要
在教学《分数的初步认识》一课时，为了让学生深刻地理解“平均分”，我设计了这样一个环节：我拿了几个苹果放在讲台上，一上课，我首先拿出一个苹果，向同学们说明一个苹果可以用“1”来表示，接着，我提出一个问题：“把这个苹果分成两份，每份一定是这个苹果的二分之一。对不对？”话音刚落，全班大多数同学表示是对的。也有几个同学表示是错的。我请赞成是对的一个同学上台来说明。他根据平时的生活经验把一个苹果平均切成两份，他拿起一份说：“这份苹果就是二分之一。”全班同学报以热烈的掌声。我又请认为是错的一个同学上台来说明，只见他把一个苹果切下一小块，他拿起这一小块苹果说：“这小块苹果就不是这个苹果的二分之一。”我紧紧地握着他的手说：“好，这个问题提得好。”同学们也报以热烈的学统一了认识，认识到分数意义的关键处是“平均分”。于是，二分之一的含义概括为：把一个苹果平均分成两份。每份是它的二分之一。进而扩展到“把一个物体平均分成两份，每份是它的二分之一”的含义。
