论数学学习中学生认知参与的有效性

随着我国基础教育课程改革的深入，培养学生的分析、综合、应用等高级思维技能，成为教育的主导思想。实现这一主导思想的前提条件是学生积极主动参与课程改革。本文从效果、效率和效益三方面探讨认知参与的有效性，根据参与程度扣发展程度将认知参与分为机械记忆式认知参与、被动理解式认知参与扣主动探究式认知参与。