大学课堂教学场论

场就是物质的一种特殊形态,是一种相互作用的空间,即实物间相互作用的场所和凭借。场已被广泛运用于心理学、经济学、社会学等领域,并取得了显著的进展和成就。本文把场引入大学课堂教学理论,尝试从一个新的视角对大学课堂教学进行初步的探索。 大学课堂教学场是指构成大学课堂教学的各个部分在相互作用过程中因知识、技能、情感等信息的传递和交换而产生的并影响师生的心理和行为的一种特殊的形态和空间。同时,本文对大学课堂教学场与大学课堂教学情境、大学课堂教学关系、大学课堂教学环境及大学课堂教学系统等概念进行了辨析。 大学课堂教学场是一个复杂的系统,是由物质因子、制度因子和精神因子相互联系和相互作用而构成的。物质因子是指让大学课堂教学得以实现的基本物质条件和教师、学生的集合；制度因子是指由于教和学的需求而产生的合理地处理大学课堂教学场中不同因子之间关系的制度的总和,精神因子是指大学教学活动中教师和学生个体及学生群体的所有精神活动及其成果的总体。 一个大学课堂教学场代表一种存在,每一个大学课堂教学场具有整体性、开放性、情境性、自组织性、不确定性、创新性。大学课堂教学场具有激励效应、感染效应、调控效应、凝聚效应、“蝴蝶效应”。 本文分别从大学课堂教学场中知识、技能及情感的来源,它们传递和交换的渠道、传递和交换的有效性等到方面对大学课堂教学场的现实构建提出了设想。 本文认为以建构主义为基础的教学理论是比较吻合大学课堂教学场的基本思想,并从教学观念、教学组织形式、教学模式和方法等方面对大学课堂教学场的建构主义教学理论进行了探讨。