期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

浅议学生认知的客观因素对中学数学教学的要求

下载PDF

导出

摘要制约学生认知的因素可归纳为二个方面：客观因素（外因）与主观因素（内因）。作为数学教育工作者经常探讨的数学教学质量问题无非就是：如何遵循学生认知规律，把握学生认知的主、客观因素，有的放矢，从而提高课堂教学效率。具体体现为：

作者万水生

机构地区江西新余市第七中学

出处《中学数学研究》 2006年第8期19-20,共2页

关键词认知规律中学数学教学客观因素教学效率教学质量

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1李月莹,刘向琴.独具匠心搞设计打造教学好课堂[J].新课程研究（上旬）,2015,0(1):127-129.
2李霞.数学概念教学例谈[J].安徽教育,2012,0(7):50-50.
3黄焕焕.初中数学课堂教学中应用多媒体需注意的问题[J].学苑教育,2016,0(15):82-83.
4陈国选,李文福.遵循学生认知规律提高课堂教学实效[J].新课程研究（上旬）,2011(2):113-114. 被引量：5
5王玉琴.在游戏中快乐识字[J].小学青年教师,2006(07S):36-36.
6杨用海.培养学生的创新思维[J].学园,2010(18):154-155.
7王德全.初中物理教学中多媒体的应用原则和方法[J].考试周刊,2013(50):142-142.
8孙明霞.遵循学生认知规律进行理科教学[J].福建教育（中学版）（B版）,2014(5):14-15.
9朱余进.新课改视域下如何打造初中数学高效课堂[J].新课程（中学）,2014,0(10):21-21. 被引量：3
10古维翠.我来说说小学生数学计算能力的培养策略[J].读写算（教师版）（素质教育论坛）,2016,0(30):89-89.

中学数学研究

2006年第8期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部