整体反复,多角理解——例谈阅读教学设计的诗意手法(23)
出处
《语文教学通讯（初中）（B）》
北大核心
2006年第9期23-24,共2页
Bulletin of Chinese Language Teaching
-
1余映潮.活动设计,创意生动——例谈阅读教学设计的诗意手法(77)[J].语文教学通讯（初中）（B）,2012(10):21-22. 被引量：1
-
2余映潮.侧面入手,正面解读——例谈阅读教学设计的诗意手法[J].语文教学通讯（初中）（B）,2007(10):24-25. 被引量：1
-
3余映潮.精选资料,助教助学——例谈阅读教学设计的诗意手法(51)[J].语文教学通讯（初中）（B）,2009(11):21-22.
-
4余映潮.句子品读,各有创意——例谈阅读教学设计的诗意手法(44)[J].语文教学通讯（初中）（B）,2009(1):24-25.
-
5余映潮.替换一处,牵动全篇——例谈阅读教学设计的诗意手法(68)[J].语文教学通讯（初中）（B）,2011(10):23-24.
-
6余映潮.捕捉要言,提取信息——例谈阅读教学设计的诗意手法(16)[J].语文教学通讯（初中）（B）,2005(11):28-28.
-
7余映潮.整体勾勒 匀称安排——例谈阅读教学设计的诗意手法(2)[J].语文教学通讯（初中）（B）,2004(2):21-21.
-
8余映潮.角度奇妙,兴味盎然——例谈阅读教学设计的诗意手法(41)[J].语文教学通讯（初中）（B）,2008(5):21-22. 被引量：1
-
9余映潮.创新活动,话语纷纭——例谈阅读教学设计的诗意手法(9)[J].语文教学通讯（初中）（B）,2005(1):28-28.
-
10余映潮.微型写作,点染课堂——例谈阅读教学设计的诗意手法(66)[J].语文教学通讯（初中）（B）,2011(5):17-18. 被引量：5
