走出语文教学“整体感知”的误区

正如我们认识一个人，首先是这个人的全貌，而不是这个人的手脚。我们学习一篇课文，也同样是先总揽课文全貌，概括课文精要，然后再微观分析，美点揣摩，而不是从字词开始，到中心思想、写作特点结束。任何作品都是一个整体，艺术创作讲究凝神结想，成竹在胸，布局统一，浑然天成。阅读自然也应从作品的整体出发，只有从整体上把握作品的情感、主旨、观点，才能准确地析词辨句，理解作品内容，揣摩写作技法。这样，当进入分析和综合阶段时，教师只要稍加点拨即可，学生既学得轻松活泼，又可大大地提高学习效率。目前这种整体阅读教学思想已被大多数教师所接受，并归纳出诸如“整体感知——精段赏析——借鉴评价”的教学模式。但我们也必须注意到，在整体感知的操作上不少教师还存在着一些认识上和行为上的误区，有必要予以矫正。