英语听力教学中如何应用“输入假设和情感过滤假设”

现在强调听说领先，各级英语等级考试中，听力占一定的比分，因此，教师对听力教学越来越重视。然而，他们往往把听力课上成听力测试课，把课堂教学分成3个步骤：学生听录音、学生回答问题、师生核对答案。学生经常是在答题的压力下上听力课。长此以往，学生对听力课失去兴趣，甚至产生紧张恐惧心理，未能使听力课成为英语学习的有效途径。本文拟根据克拉申的输入假设和情感过滤假设对英语听力教学进行探讨。