新课程标准下高中体育教学评价方式的转变

传统的体育教学评价活动通常是在单元学习结束后进行的，教师基本采用主观或定量的方式，而且局限于身体素质和运动技能项目的评定。这种评价方式的性质属于终端性评价，它忽视了对学生学习态度、锻炼习惯、意志品质、自信心和自尊心、合作意识等方面的评价，因而有些学生可能因为有运动天赋，不用经过多少努力，体育成绩就可以达到“优秀”。这部分学生可能会沾沾自喜，盲目自大，不求进步和发展。而另一些学生由于“天分”较差，平时虽十分努力，但最终还是只能得个“良”或“及格”，甚至“不及格”!这就严重挫伤了这部分学生的自信心和自尊心，削弱了他们对体育学习的积极性，甚至使他们远离体育!另外，传统体育教育内容主要以“达标”内容为主，从初中到高中，年复一年，一成不变，学生没有发展自己运动特色的空间，而评价标准也是一成不变，采用省颁统一标准来衡量所有学生。教师为了完成或超额完成上级下达的指标（达标率必须在95％以上），采用同一种方法进行反反复复的练习，往往导致不少学生“喜欢体育而不愿意上体育课”的现象!