试论继续教育与创业教育课程优化的指导思想及其基本原则
出处
《继续教育》
北大核心
2006年第7期20-21,共2页
Continuing Education
基金
江西省教育科学规划重点研究课题(课题编号:05ZD070)系列论文
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1田雪芹.科南特基于“全人类共同利益”的哈佛大学通识教育改革[J].高教探索,2017(4):70-76. 被引量：10
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2冯正强.拓宽素质教育的视野[J].广西青年干部学院学报,2010,20(5):41-44.
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3姚朝阳.培养人性是教育的终极目标[J].新课程（下）,2010(5):13-13.
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4罗维猛.探索建构基于实践的感动教育理论[J].广东教育（高中版）,2016,0(2):71-72.
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5马小茹.民族国家利益主体性意识与全球性意识的共生统一[J].沧桑,2009(6):80-81.
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6夏国美.中国艾滋病社会预防模式研究 国际模式和经验的评论、可借鉴点[J].关爱女孩行动,2007(5):36-36.
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7阮益萍.简谈师生关系[J].新课程（小学）,2012(3):157-158.
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8庞振超.培养人性是教育的终极目标[J].班主任之友,2004(4):4-8. 被引量：3
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9魏连.论学习化社会理论对高校思想政治教育的启示[J].湖北社会科学,2012(10):186-188. 被引量：1
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10陈夕娅.美育:培养完美人性的途径——论席勒审美教育思想的现实价值[J].考试周刊,2014,0(94):163-164.
