注重学生数学思维能力培养的一个教学案例——探索三角形全等的条件(第一课时)
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1魏从波.“六标法”课堂教学模式的介绍和思考——《探索三角形全等的条件(2)》的教学尝试[J].初中数学教与学,2012,0(2X):11-14.
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2黄晚霞,张弘.让学生在数学活动中成长——“探索三角形全等的条件（1）”的教学与反思[J].福建教学研究,2014,0(11):26-27. 被引量：1
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3陈玉英.让定理教学从空乏走向生动——“探索三角形全等的条件(1)”教学设计与反思[J].中小学数学（初中版）,2008,0(12):16-18.
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4孙道斌.加强习题课的设计 有效提升教学效率——以“§4.3探索三角形全等的条件”习题课为例[J].中学数学杂志（初中版）,2017,0(1):27-29. 被引量：1
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5何君青.让探究在课堂上处处生成——一堂市级赛课“探索三角形全等的条件”的教学设计[J].中学数学（初中版）,2014(10):24-26.
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6凌峰.想象没有边[J].初中生数学学习（初一版）,2004(5):5-6.
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7章晓东.精心预设与精彩生成[J].中学数学教学参考（下半月初中）,2006(9):21-22.
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8张飞.探索三角形全等的条件(1)——SAS(边角边)[J].课程教育研究,2013(25):150-151.
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9麦春苗.“探索三角形全等的条件(1)”教学设计及教后反思[J].中小学数学（初中版）,2017,0(1):38-40.
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10刘磊.三角形全等的思路找寻例说[J].今日中学生（中旬）（初二）,2016,0(9):15-18.
