摘要
陈振华在《湖南师范大学教育科学学报》2006年第4期上撰文认为，实践教育学是与理论教育学相对的概念，两者性质不同。任务有别。实践教育学探讨的根本问题是教师“如何发展”与“如何教”的问题。由根本问题衍生出了一系列下位性问题，诸如涉到有效教学的问题、有效学习的问题、增进理解和消除误解的问题、反思性教学的问题等。这些问题构成了实践教育学的研究对象。实践教育学的探索有一系列前提性的信念，这些信念也是实践教育学的主要成分或者主要观点，其中主要关教育教学、教师、师生关系诸方面。研讨自己设定的基本问题。开发相对稳定的解题模式，是实践教育学的志向之一，因为在相信教师主体的创造反思能力的前提下，开发模式往往具有较高的效能。实践教育学开发的模式有“教师智能转化”和“创造反思、多重循环”两大教学模式。实践教育学秉持为教师指津的宏旨，在所关心的主要问题上都有些颇见实效的策略。实践教育学是在深厚的理论基础上，结合对中国教师发展和基础教育实践中的若干主要问题的思考，建构起来的一个理论体系，有六大特点：情感先行、攻心为术、追求效率、追因溯源、操作指南、经验培育。
