重视探究猜测的科学合理性

猜想与假设能力是科学能力中非常重要的一种。《科学（3-6年级）课程标准》中对“科学探究”提出的具体的分目标中就有“能运用已有的知识作出自已对问题的假想答案”，“能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划”。从中，我们可以知道，猜想的结果同时是学生制定计划的前提依据，是学生确定研究方向，选择实验方法的基础。实际的教学中，教师非常重视让学生对研究问题进行多方位大胆的猜想，对学生科学素养的培养起到重要作用。但在引导学生大胆猜想的同时，教师往往又忽视了学生猜想的有理有据，忽视了猜想的科学合理。