摘要
在课程研究领域里,逐渐采用“课程领导”的术语来代替传统的“课程管理”，这在一定程度上体现了课程管理领域的变革趋势。课程领导，意味着课程建设中“控制”的消解。对活、合作的课程建设的创生。学校层面的课程领导具有以下的特质：以觉知教师的课程意识为核心；以建构合作．对话、反省、慎思的学校文化为途径；以改普学生的学习成效为目标。也就是说．在课程领导的意涵中，应该关注个人价值、组织价值和制度价值。个人价值在课程领导中是一个重要而又敏感的价值根源．它包括校长、行政人员的个人价值，教师的个人价值．学生的个人价值，家长的个人价值等等，而且这些价值经常是处于冲突中的。
