在课程改革的实践中改善教育评价的理念与行为

早在2001年，李岚清同志在全国基础教育工作会议上深刻指出：“日前的考试评价制度，成了扭曲整个基础教育的指挥棒，不仅把高中教育，甚至把初中、小学教育也导入了应试教育的轨道，严重制约了学生的全面发展，甚至影响到青少年的身心健康。”当前我国基础教育评价中存在的主要问题有：从评价内容来看，仍然过多倚重于学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质及情绪、态度和习惯等综合素质的考察；从评价标准来看，仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性发展的价值；评价方法仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新的评价思想的、质性的评价手段与方法；评价主体、被评价者仍多处于消极的被评价地位．基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式；评价重心仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。