情境·联想·探究·体验——浮力教学札记
被引量：7
同被引文献11
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2易其顺,蒋志年.物理学科中“浮力”实验教学的研究[J].教学与管理（理论版）,2006(4):101-102. 被引量：8
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10毛国永.实施多元评价 促进差异发展——基于差异发展的初中生科学探究能力培养研究[J].中学教学参考,2014(2):116-117. 被引量：2
引证文献7
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1毛国永.实施多元评价 促进差异发展——基于差异发展的初中生科学探究能力培养研究[J].中学教学参考,2014(2):116-117. 被引量：2
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2毛国永.开放过程,实施差异教学——以《阿基米德原理》一课为例[J].中学教学参考,2014(8):119-120. 被引量：4
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3毛国永,叶镇源.关注学生差异,提高学生科学探究能力[J].中学教学参考,2015(2):8-11. 被引量：1
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二级引证文献9
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1毛国永.开放过程,实施差异教学——以《阿基米德原理》一课为例[J].中学教学参考,2014(8):119-120. 被引量：4
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2王建桥,毛国永.科学前置,关注学生差异——基于差异发展的初中生科学探究能力培养的策略研究[J].中学教学参考,2014(11):123-124. 被引量：1
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3徐利波,王孟庆.关注学生差异 提高学生的概念学习能力——以《探索勾股定理》一课为例[J].中学教学参考,2016(32):1-2.
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4宋云云,刘剑霜.将工程教育融入初中物理课堂的教学实践——以学生制作浮沉子和简易密度计为例[J].物理教学探讨,2019,37(12):61-62.
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7罗小飞,张利丹,毛国永.实施差异教学,提升科学探究能力--以《电磁感应》一课为例[J].学苑教育,2022(15):19-21.
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