多元解读尚需正确价值观的引领

近来听了数十节评优课，追求“个性化”阅读，让学生有“独特的感受、体验和理解”，已成为新课堂的一大亮点。然而，在欣赏新课堂可喜变化的同时，也发现了一个普遍存在的问题——在多元解读中正确价值观的引领乏力，忽视文本的价值取向，降低了教师的主导作用，教师缺乏课堂调控能力。多元解读，不等于对文章价值取向的曲解。文章必然表达作者的某种情感，也蕴涵教学的价值取向。学生在阅读中生成的独特感受既无法预设也很难预知，他们所作出的多元反应不一定是正确的、合理的，其体验可能是积极的，也可能是消极的。面对这样的多元体验．教师不能陶醉于课堂的“活跃”上，也不能放弃教师的“主导”作用，对迷失方向的“多元”体验，不能无原则地迁就，不能盲目地称赞，也不能无主见地附和。在尊重学生的独特体验、鼓励学生求异创新的同时，应该适时地进行正确价值观的引领。请看寓言《南辕北辙》教学片段。