摘要
2005年暑假，我参加苏教版普通高中课程标准实验教科书的培训。有机会听了市一所重点中学几位老师的公开课。其中一位教师上的是苏教版高中《语文》（必修一）《获得教养的途径》一文。实话实说，我对这位老师的课是不满意的，理由主要有两点：一是我认为他对课文的解读有误，他把课文简单化地划分为三块，第一段简说什么是真正的修养，第二至五段论述阅读杰作的作用．六、七段进一步阐述读杰作获得教养的必要性。二是对他的教学处理不满，缺少读法指导，提问提不到点上。不是设疑辩难，循循善诱，而是隔靴搔痒，要么简单肤浅，要么范围较大。后来的评课讨论会上，我也曾就课文的解读和教学的设计处理谈了自己的观点。事过情迁，并没有把这件事情放在心上。
