反思性教学：英语教师走出“教书匠”怪圈的助推器

一、引言 当前，国内外教育改革普遍认同的两个观点是：一、教师是改革的关键；二、改革最终发生在课堂上。研究表明，我国众多优秀教师的成长无一例外的显示．在“课堂拼搏”中“学会教学”。是他们获得发展的重要历程。教师能力的提高是在教学中，新的教育观念，也只有在教育教学实践的探索中逐步确立。由此可见，促进教师的专业发展，使其尽快投入新课程改革．努力提高教学质量，必须把教师的教学实践与教学研究融为一体，使之成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的过程，而反思教学则是实现科研与教研有效结合，形成在研究状态下工作的职业生活方式的重要途径。而传统教学理论素来被人们称之为“教论”，因为以赫尔巴特为代表的传统模式都是从教师应如何教这一角度进行构建的．虽然它们能够实现传授知识的目的。但它忽视了学生如何学这一教学的重要方面，压抑了学生的主动性和创造性。要克服传统教学模式中的弊端，必须从学生的“学”上着手进行改革，把以“讲”为主的模式变为以“学”为主的模式。而当前试行的新课标则正体现了这一点，所以在新课标下的英语反思。