课堂的生命:形象·思想

《历史教学》自2006年第12期始，刊载具有“典型意义的案例”，并组织讨论，是非常有意义的一件事情。高中新课程的历史课到底如何设计、讲授，才是好课、优质课，或者说才是有效的历史教学？笔者的“标准”：一是能够帮助学生形成科学的世界观、健全的人生价值观、根本的思维能力、强烈的创新精神、适应现实社会需要的综合技能等。二是科学性与艺术性的高度统一，知识性与教育性的高度统一。三是课堂教学的基本结构有预设、导入、过程、小结、回应、作业等六个部分。