理解校本教研:校外合作研究者的视角被引量：3

原文传递

导出

摘要校本教研是解决学校改革与发展中问题、解决一线教师教育教学实际问题的生态型教师培训策略。走向有效校本教研,基层学校必须关注四个要素:"教师士气"、"问题聚焦"、"资源利用"与"成果概括"。

作者周耀威

机构地区华东师范大学课程系

出处《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2007年第2期67-71,共5页 Global Education

关键词校本教研士气问题资源概括

分类号 G40-03 [文化科学—教育学原理]

引文网络
相关文献

参考文献7

1恩斯特·卡西尔著．人论．甘阳译．上海：上海译文出版社，1985．3
2刘敏兴．时间管理：高效职业人士必备技能．见：http：／／www．longjk．com／html／2005—11／20051123163338．htm
3任军高．积极成功的密码．北京：中国致公出版社，2004．92
4张东娇.美国学校质量评估制度的审视与启示——认证制度和蓝丝带学校[J].比较教育研究,2002,23(3):17-21. 被引量：32
5钟启泉.“学习共同体”的范例——日本佐藤学教授访谈[J].全球教育展望,2006,35(4):3-6. 被引量：15
6李超平，梁莹．教师的心理压力大谁来为教师减压．见：http：／／jiaoshi．eol．cn／article／20051017／3156058．shtml
7清华在线．如何才能做个管理时间高手．见：http：／／info．qinghuaonline．com／info．asp?no=60499&S=full

二级参考文献1

1杨晓江.教育评估的科学性与科学的教育评估[J].教育研究,2000,21(8):33-36. 被引量：53

共引文献46

1张彤,马龙,高丽,施建明,姚萱,崔长勇.课程质量评估实测的分析与思考[J].医学教育探索,2003,2(1):33-36. 被引量：3
2谌启标.国外学校管理变革的理念与实践[J].基础教育参考,2005(2):24-26.
3杨行勇.新世纪我国高校教师认证研究的进展及趋势[J].沈阳教育学院学报,2005,7(1):11-14.
4王淑娟.美国私立教育质量的社会规范机制——认证制度[J].复旦教育论坛,2005,3(2):72-75. 被引量：2
5罗曼菲.国外高等教育大众化的教育质量保障机制的审视与启示[J].惠州学院学报,2005,25(2):81-86. 被引量：2
6荀莉,何恩基.网络职业教育的质量发展策略分析[J].教育信息化,2005(5):55-56.
7杨行勇.新世纪我国高校教师认证研究的进展及趋势[J].师资培训研究,2005(2):6-10.
8杨行勇.新世纪我国高校教师认证研究的进展及趋势[J].职业教育研究,2005(10):14-15. 被引量：3
9柳清秀,李舜.学习型社会认证制度的思考[J].广西社会科学,2005(11):175-177.
10积极化解城市拆迁低保家庭和残疾人的补偿安置难题[J].中国房地产,2006(1):47-48.

同被引文献25

1杨南昌,谢云,熊频.SECI:一种教师共同体知识创新与专业发展的模型[J].中国电化教育,2005(10):16-20. 被引量：32
2王少华.论“课例”校本教研模式的基本要素[J].当代教育科学,2006(1):46-47. 被引量：3
3刘畅.自主发展——教师专业发展的最高境界[J].北京教育（普教版）,2006(5):27-28. 被引量：3
4陆李松.网络和区域教研对校本教研支持的实践与思考[J].上海教育科研,2007(6):93-94. 被引量：3
5陈世滨.教师成长的“亚状态”问题及对策——校本教研三大核心要素的实践反思[J].中小学教师培训,2007(11):13-14. 被引量：2
6柯清超.面向混合学习的教师教育技术能力培训模式研究[J].电化教育研究,2008,29(2):58-62. 被引量：36
7杨卉,王陆,冯红.移动通讯和计算机网络技术环境支持下的松散型半离线网络教研模式研究[J].电化教育研究,2008,29(10):57-60. 被引量：7
8王楠,乔爱玲.在线学习活动本质及理论基础探究[J].中国远程教育,2009(1):36-40. 被引量：58
9严苏凤,梁崇科.校本教研:新课程背景下教师继续教育模式探究[J].理论导刊,2009(4):92-94. 被引量：2
10缪蓉,施枫.教师教育技术能力培训的三要素模式[J].现代教育技术,2010,20(3):52-56. 被引量：6

引证文献3

1王文君,杨永亮.基于微课资源的教师网络研修模式构建与活动设计[J].电化教育研究,2016,37(1):116-122. 被引量：24
2黄志坚.中职体育教师专业成长及个案分析[J].考试周刊,2018,0(50):134-135.
3刘燕.依托高校资源,构建教师专业发展新模式——以西南大学教育学部和澄江小学为例[J].新课程（下）,2014,0(7):16-17. 被引量：1

二级引证文献25

1盛丽华.《电视节目制作》微课项目的设计与开发[J].电脑与电信,2016(4):46-48.
2赵梦雷.试析网络平台的学员讨论式培训模式[J].中小学电教（综合）,2017,0(1):30-32. 被引量：1
3马晓能,俞树煜,辛一君,马正华.教师工作坊中知识交互的现状分析[J].电化教育研究,2017,38(3):55-61. 被引量：16
4赵呈领,蒋志辉,李红霞.五要素视角下教师混合式研修模式构建研究[J].电化教育研究,2017,38(3):110-115. 被引量：20
5王佳欢.中小学教师专业化发展网络研修模式探究[J].西北成人教育学院学报,2017(2):46-50. 被引量：1
6毕磊,朱祖林,郭允建,汤诗华,刘盛峰.我国远程教育研究2016年度进展报告[J].远程教育杂志,2017,35(5):15-26. 被引量：8
7廖小兵.国内微课资源应用现状及对策研究[J].课程教学研究,2017(10):47-53. 被引量：10
8洪东忍.教师网络研修的认知负荷问题探究[J].福建教育学院学报,2017,18(11):121-123.
9程舒通,徐从富.在线开放课程的实践探索——以“Java语言程序设计”课程为例[J].成人教育,2018,38(6):35-40. 被引量：14
10王冬冬,张亨国,郑勤华,封晨.教师网络研修社区学习者模型构建研究[J].中国远程教育,2019,0(7):47-55. 被引量：7

1杨燕飞.翻转课堂在高职院校发展的现状与对策研究[J].求知导刊,2016(32):139-139.
2金在律.对当前教学改革与发展的思考[J].延边教育学院学报,2008,22(1):37-39.
3刘会影.以研究者姿态审视我们教育的每一天——我们都具备成为“研究型教师”的潜质[J].教育实践与研究（小学版）（A）,2014(9):23-24.
4郑丽秋.在校本研修中成长[J].读写算（教育教学研究）,2011(52):28-28.
5周建国.中小学的“校本科研”要从身边发现的问题做起[J].吉林教育（现代校长）,2005(3):37-37.
6隋杰.开展校本教研方法初探[J].中国校外教育（中旬）,2013(5):125-125.
7刘艳萍.中小学信息技术教师成长之路[J].中国现代教育装备,2009(1):150-152.
8陈小英.我看教学智慧[J].现代教学,2006(9):13-14.
9张锐.校本课程开发与实施过程中的困境及突破——一位基层研究者的视角[J].教育理论与实践（中小学教育教学版）,2015,35(6):15-17. 被引量：4
10陈祥书,王世美.语文公开课成了什么课[J].湖南教育（语文教师）,2007(3):4-5.

全球教育展望

2007年第2期

浏览历史

内容加载中请稍等...

理解校本教研:校外合作研究者的视角被引量：3

参考文献7

二级参考文献1

共引文献46

同被引文献25

引证文献3

二级引证文献25

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

理解校本教研:校外合作研究者的视角 被引量：3

参考文献7

二级参考文献1

共引文献46

同被引文献25

引证文献3

二级引证文献25

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

理解校本教研:校外合作研究者的视角被引量：3