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课堂教学:学有规律,教有优法——对“教有法而无定法”认识的反思和重构
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摘要
一、“教有法而无定法”认识采源分析 尽管“教有法而无定法”的认识来源非常复杂,但我们认为教师个人的经验认识、哲学教学论引导以及以教为主的教学观是导致这一片面认识的根本来源。
作者
金建生
王嘉毅
机构地区
西北师范大学教育学院
西北师范大学
出处
《教育情报参考》
2007年第2期38-39,共2页
关键词
课堂教学
教学观
教学论
教师
分类号
G424.21 [文化科学—课程与教学论]
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