竞争与合作—校本教研的重要机制

开学初。本着抓课堂教学，促教师专业成长的初衷，在学校计划中，我们拟开展三十岁以下青年教师课堂教学擂台赛的活动。计划一经宣布，笔者也便陷入思考：赛课这种形式，犹如一把双刃剑，一方面它有利于磨练教师的实践智慧，鼓励教师奋力拚搏，但是，它同时具备的筛选、甄别功能又常常伤害了大多数参与者，令人落下个“技不如人”的心理创伤。学校一级的赛课，并不需要选拔优秀或打击“平庸”利用这种形式，仅仅是希望每一位参赛者都能积极参与，达到共同进步的目的。可是，既是竞赛，最后终究会评出个一、二、三等奖来，那么，如何保护好每一位参赛者，令其“受伤”适度？如何让“胜者”化成绩为动力，让“败者”化悲痛为力量？更重要的是。如何帮助每一位参与者探询到提升之路、改进之策呢？显然，弱化竞赛的甄选功能，强化它的校本研究意义，是摆在组织者面前必须解决的一个问题。