摘要
考察一些数学教师的课堂教学可以发现，水平相当的不同数学教师面对资质相近的学生，在相同的教学物理环境下，使用同一篇数学教学设计，采用同样的数学教学方法或教学程序、取得的数学教学效果却常常差异很大甚至截然不同．探究导致这种差异产生的原因可发现，不同的数学教师对如何合理开发并有效利用数学课堂教学过程中生成性教学资源的态度与方法并不完全相同．数学课堂教学本身是一个连绵不绝的、动态发展的过程，这个过程既有规律可循，又有灵活的生成性和不可预测性，由此，值得思考的相关问题是：对于生成性数学课堂教学资源我们应当如何进行深入的理解？如何进行合理的开发与有效的利用呢？本文拟初步举例分析说明．
