摘要
“赏识教育”作为当前一种较有影响力的教育理念与实践形态，它的教育作用被无数的理论阐释、实验研究和教育案例所证实。从理论上讲，早在清代，我国著名学者颜元就曾说：“数子十过，不如奖子一长；数过不改也徒伤情，奖长易劝也且全思。”当代，美国著名儿童教育家戴森·费里曼曾说：“赏识是孩子健康成长的条件，孩子需要赏识，就像植物生长需要水分，赏识能够使孩子成为生活的强者和成功者。”美国心理学家亨利·格达德实验证明，对一些感到疲劳的孩子说一些赏识的话，疲劳程度大幅度减轻；当对这些孩子进行责备的时候，孩子们的疲劳程度很快上升。从教育实践看，陶行知“四块糖果”的故事，聋儿周婷婷的故事，哈佛女孩的故事等等，都展现了“赏识教育”的功用。这些都使人们相信“赏识教育”确实能发挥其作用，即有利于孩子的主动发展、可持续发展及创新能力培养；有利于孩子自尊、自信等良好心理素质的形成；有利于教育者与儿童良好互动、民主平等关系的形成。
