摘要
地理教材本身，为地理思维的发展提供了丰富的材料，但天地之大，不可能事事亲临察看，对中学生来说，自身的体验更是有限，很难直接利用这些材料形成正确的思维，特别是空间立体思维。因此，必须尽一切可能，使教学内容形象化，包括使用各种直观教具和形象生动的教学语言，使学生获得必要的感性认识，这在低年级尤其重要。例如，在讲授地形等高线图时，若不从观察教具模型或实地观察地形入手，学生就很难利用等高线图进行分析该地区地表起伏的立体思维，更谈不上形成利用等高线图进行选择水库坝址、设计交通线路等创造性思维活动。除各种演示的模型等教具外，幻灯、图片、影视也是很好的直观教具。在教学中。还必须运用生动形象的语言使某些枯燥、晦涩、抽象的地理概念、原理、规律、数据等形象化，使各种地理事实更加具体生动，以帮助学生进行思考，发展学生的形象思维能力。如在讲到“瀑布”时描述：世界各地的瀑布千姿百态、形形色色，天工造物各异，飞瀑直流，景象万千。瀑布是大自然的奇景之一，其状如万马奔腾，声若巨雷轰鸣，激起的水珠能形成迷蒙的云雾和鲜艳夺目的彩虹，瀑布会给风景区增辉添彩，使整个风景区充满活力。学生昕到这样的形象描述，仿佛看到了“瀑布”的特征、形态、分布，引起遐想联翩，既提高了兴趣又加深了印象和理解。
